A l'Ecole de La Nouaille (23)

Enquête à l'Ecole de la Nouaille après quelques mois d'intervention de l'Institut d'Etudes Occitanes du Limousin dans le cadre d'une classe APAC.19 retours.

1) Parlez-vous l'occitan ?

• 10 oui
• 9 non

2) Si la réponse est oui, dans quelles situations ? Comment l'avez-vous appris ?

• avec la famille (parents, grand-parents) : 7
• avec d'autres personnes (voisins, amis) : 1
• avec des personnes âgées : 1
• avec d'autres "amateurs" : 1

3) Si la réponse est non, le comprenez-vous ?

• 6 oui
• 3 non

4) Pensez-vous que l'occitan devrait être appris à l'école ?

• 18 oui

Communes ayant adopté le voeu de 2001

En 2001, année européenne des langues, le Félibrige adressa à toutes les communes une proposition de motion en faveur de la langue occitane en Limousin.

" En cette année européenne des langues, le Conseil Municipal de ............ conscient de la richesse patrimoniale que représente les langues régionales de France, au nombre desquelles s'inscrit la langue d'Oc du Limousin, soutient toute initiative visant à les protéger, à les promouvoir, et à permettre qu'elles soient transmises de façon pérenne."

Voici la liste des communes qui ont adopté le voeu de 2001 et adressé l'extrait du registre des délibérations au Félibrige :

 

• Haute-Vienne (87)

Ambazac
Bessines/Gartempe
Beynac
Billanges (Les)
Boisseuil
Buis (Le)
Châlus
Chapelle-Montbrandeix (La)
Croisille/Briance (La)
Flavignac
Glandon
Jonchère Saint-Maurice (La)
Maisonnais/Tardoire
Masléon
Meuzac
Pensol
Rochechouart
Saint Auvent
Saint Hilaire-la-Treille
Saint Junien
Saint Laurent/Gorre
Saint Léonard-de-Noblat
Saint Martin-de-Jussac
Saint Mathieu
Saint Paul
Saint Yrieix-la-Perche
Salles Lavauguyon (Les)
Séreilhac
Vayres
Videix

• Creuse (23)

Clairavaux
Croze
Flayat
Pontarion
Poussange
Saint Martin-le-Mont
Sardent

• Corrèze (19)
  

Albignac
Arnac-Pompadour
Ayen
Beaulieu/Dordogne
Beynat
Bilhac
Chameyrat
Champagnac-la-Nouaille
Dampniat
Gimel-les-Cascades
Goulles
Gros Chastang
Ladignac/Rondelles
Lagraulière
Lamazière-Basse
Lestards
Lonzac (Le)
Marcillac-la-Croze
Millevaches
Neuvic-d'Ussel
Peyrelevade
Perpezac-le-Blanc
Puy d'Arnac (Le)
Saint Augustin
Saint Chamant
Saint Geniez-ô-Merle
Saint Germain-Lavolps
Saint Germain-les-Vergnes
Saint Hilaire-les-Courbes
Saint Julien-le-Pélerin
Saint Merd-de-Lapleau
Saint Pantaléon-de-Larche
Saint Yrieix-le-Déjalat
Veyrières

• Charente (16)
  

Lesterps
Esse

Certaines communes ont adopté la motion sans avoir adressé l'extrait du registre des délibérations.

Communes, élus, personnalités, particuliers qui ont manifesté leur soutien à la langue occitane avant et après la manifestation du 22 octobre 2005

Avant la manifestation de Carcassonne pour la langue occitane le 22 octobre 2005, l'Institut d'Etudes Occitanes du Limousin, soutenu par le CREO (Centre Régional des Enseignants d'Occitan) et la Fédération Régionale Calandreta, avait adressé un courrier à quelques 370 communes limousines les informant de la manifestation et les invitant à prendre une délibération en faveur de la langue occitane.
Un courrier d'information avait aussi été envoyé à tous les conseillers généraux et régionaux du Limousin.

La manifestation a eu lieu - ce fut un beau succès - et nous recevons toujours des soutiens.

A ce jour, voici un état des lieux des conseils municipaux ayant pris une délibération:

• Peyrelevade - 19 (27-01-06) et son Maire M. Pierre COUTAUD
  
• Dampniat - 19 (20-12-05) et son Maire M. Pierre DEGAS
  
• Chaptelat - 87 (22-12-05) et son Maire M. Stéphane CAMBOU
  
• Saint Privat - 19 (24-11-05) et son Maire M. Jean-Basile SALLARD
• Pontarion - 23 (17-10-05) et son Maire M. Jacky GUILLON
• Saint Geniez-ô-Merle - 19 (11-10-05) et son Maire M. Jean-Paul MORLE
• Lupersat - 23 (11-10-05) et son Sénateur-Maire M. Michel MOREIGNE
• Glandon - 87 (7-10-05) et son Maire M. André GUIGNARD
• Perpezac-le-Blanc - 19 (11-10-05) et son Maire M. Henri ROCHE

Et des élus ayant déclaré soutenir la manifestation:

• Daniel BOISSERIE, Député de la Haute-Vienne, Maire de Saint Yrieix-la-Perche (PS)
• Bernadette BOURZAI, Députée européenne, Maire d'Egletons - Limousin (PS)
• Daniel DEXET, Vice-président du Conseil Général de la Creuse, conseiller général Guérét Nord (PCF)
• Roger BROUSSE, Maire de Seilhac (Corrèze)
• Roger JEAMMIE, adjoint au Maire de Seilhac (Corrèze)
• Jean-Claude MENEYROL, adjoint au Maire de Seilhac (Corrèze)
• Marie-Jo VERGNOLLE, adjointe au Maire de Seilhac ( Corrèze)
• Pierre COULOUMY, Maire de Saint Jal (Corrèze)

Personnalités et particuliers limousins se sont aussi mobilisés pour allonger la liste du Comité de soutien à la manifestation:

• Frédéric BOUCHET, Journaliste :"Per veire lo drapeu occitan dins los ceus de la Corresa e per que ma lenga siá enfin reconeguda / Pour voir le drapeau occitan dans le ciel de Corrèze et pour que ma langue soit enfin reconnue".
• Agnès DELTEIL, Comédienne : "La diversité fait la richesse de l'humanité".Oui à la langue de la mère, à la graine de la terre, à la semence du père.
• Jean Claude DURAND, Berger d'abeilles en Limousin : "Oui à la langue de la mère, à la graine de la terre, à la semence du père."
• Françoise ETAY, Responsable du Département Musique Traditionnelle au Conservatoire de Musique de Limoges
• Luc de GOUSTINE, Ecrivain et président du Carrefour Ventadour :"Pour que la langue d'oc vive comme elle a vécu, de Guilhem de Peitius à Manciet et Delpastre et continue à féconder les coeurs."
• Marie-France HOUDART, Ethnologue :« Pour faire vivre l’occitan : tant que vit sa langue, un peuple vit aussi »
• Ives LAVALADA, Autor, cherchaire, lingüista / Auteur, chercheur, linguiste;
• Michel TINTOU, Majorau dau Felibrige : "Sol l'enraijament dins nòstras provincias d'òc podra sauvar lo païs d'òc dins son ensems, l'un ne pòt 'nar sens l'autre. Fier d'esser òme d'òc reclama lo degut de mon pòple e lo drech naturau qu'es drech de l'òme, l'ensenhament de ma lenga ! Fier d'esser lemosin reclama de mai un respect vertadier per lo lemosin, sa terra, sa cultura e sas gents !"
• Paul VALIERE, Mestre d'Obra dau Félibrige : Reclama n'ensenhament de la lenga d'oc a tots los niveus, dau primari 'cianta lo liceu ; l'aparament de nostra cultura d'oc e subretot de nostr'identitat lemosina.
  

L'occitan a besoin de vos soutiens. Si vous aussi vous souhaitez affirmer votre attachement à cette langue et à l'importance de sa valorisation en Limousin, n'hésitez pas nous envoyer un mail à [e-mail]
Nous complèterons la liste.

Bilan de 2 ans d'animation en école : enquête auprès des parents, enfants et enseignants

Durant les années scolaires 2001-2002 puis 2002-2003, l'Institut d'Etudes Occitanes du Limousin a réalisé des animations d'initiation à l'occitan dans 5 écoles du Parc Naturel Régional Périgord-Limousin : Saint Laurent/Gorre, Saint Cyr, Gorre, Champsac et Cognac-la-Forêt. L'année suivante, les animations se sont arrêtées faute de financements du Parc et l'idée de départ qui était d'obtenir un instituteur itinérant sur le secteur n'a pas abouti.

Et cela malgré l'enquête ci-dessous menée auprès des parents, enfants et enseignants après deux ans d'intervention : (extrait du dossier-bilan)

a) Les enfants et leurs parents

Le public de ces interventions de sensibilisation à la culture occitane étant des enfants, il était normal de leur demander leur avis sur celles-ci. Nous avons choisi d’obtenir cet avis hors cadre scolaire, par l’intermédiaire des parents.

Ainsi ceux-ci se sont vus remettre par l’enseignant de leur(s) enfant(s), un questionnaire à choix multiples, avec la possibilité de préciser, contenant les trois questions suivantes :

• Quelles appréciations vos enfants portent-ils sur ces animations ? Très bonnes, bonnes ou mauvaises ?
• En tant que parents, êtes vous satisfaits de ces interventions ? Très satisfaits, satisfaits, pas satisfaits ou pas d’avis particulier ?
• Souhaitez-vous qu’elles continuent l’année prochaine ? Oui ou non ?

Sur environ 290 questionnaires distribués, nombre d’enfants concernés en 2001-2002, 109 questionnaires nous sont revenus. La première remarque positive est le nombre de retours du questionnaire, environ 40%.

Les résultats sont présentés sous forme de « camemberts », un par question.

• Les enfants parents sont satisfaits ou très satisfaits de ces interventions à 94%.
  
• • Les enfants en parlent beaucoup, de retour avec leurs parents, des histoires, des contes, les instruments de musique…cela les amusent de converser en occitan avec leurs grands-parents.
  • De nombreuses remarques font état de cette communication autour de cet apprentissage de l’occitan.
  • Cette communication semble créer un lien supplémentaire entre école et famille, un pont inter-génération, permettre la transmission orale de traditions, ainsi que la découverte de la culture locale, pour les locaux ou par rapport à une autre culture d’origine.
    

• Les parents sont satisfaits ou très satisfaits de ces interventions à 94%.
  
• • Ils sont contents que leurs enfants découvrent la culture régionale, ils y voient un lien important fait avec le passé, les grands-parents, les traditions, le patrimoine culturel local, les racines de l’enfant ou de sa famille.
  • Ils trouvent que c’est une culture riche, qu’il faut la conserver. Ils aiment l’occitan et ne souhaitent pas le voir disparaître.
  • Certains abordent la musicalité de cette langue et pensent que cela peut aider l’enfant dans l’apprentissage d’une autre langue.
  • Certains évoquent l’ouverture qu’apporte l’apprentissage de cette culture: pour les "gens d’ici", ouverture sur les autres cultures facilitée par la connaissance de ses propres racines, plus la possibilité d’exporter la culture locale à l’extérieur ; pour les gens de l’extérieur, meilleure intégration grâce à l’apprentissage de la culture locale.
    

• Les parents souhaitent à 94% que ces interventions se poursuivent, pour les raisons suivantes :
  
• • Ils souhaitent que leurs enfants découvrent la culture régionale.
  • Ils souhaitent que la langue occitane soit maintenue.
  • Ils suivent leurs enfants qui aiment beaucoup ces interventions.
  • Ils trouvent que c’est un apprentissage utile pour que l’enfant ait de « bonnes racines ».
  • Ils pensent qu’il ne faut pas arrêter après un bon début : « lorsqu’une bonne initiative est entreprise il faut la prolonger le plus loin possible » « ce serait dommage que cela s’arrête maintenant qu’elle a acquis certaines bases ».

Les quelques insatisfaits évoquent l’apprentissage de l’anglais qu’ils trouvent plus important, ou pensent que l’apprentissage de la culture doit être le fait des parents, que ce n’est pas le rôle de l’école…

Malgré les quelques insatisfaits, ces résultats montrent sans équivoque l’intérêt des enfants, des parents (voir des grands-parents) pour ces interventions et l’apprentissage de la culture et la langue occitanes, régionales, et leur souhait de voir ces interventions se poursuivre.

b) Les enseignants

Pour connaître l’avis des enseignants, nous leur avons fait passer un questionnaire comportant 9 questions.

• Les deux premières concernent les capacités des enfants à comprendre et ou à générer une formulation.
• • A ces deux questions les enseignants interrogés répondent unanimement oui.
  • Les enseignants des grandes classes n’ont fait que très peu de remarques sur ce fait.
  • En revanche ceux des petites classes ont l’air surpris de la rapidité avec laquelle cette capacité de compréhension et de formulation s’est développée chez leur élèves.
    

• Question 7 : Comment les enfants perçoivent-ils ces animations et leurs parents ?
• • On retrouve là ce que nous disent les questionnaires adressés aux parents :
  • • Oui, les enfants aiment, sont intéressés, volontaires, reçoivent ces animations et leurs intervenants avec joie,
    • Oui, les parents en majorité très satisfaits, intéressés et émettent un avis positif sur ces interventions.
      

• Question 3 : Ces interventions ont-elles permis aux enfants de faire valoir leur savoir personnel ou familial ?
• • Là aussi la réponse est unanimement oui : le rapprochement avec les grands-parents est l’exemple le plus fréquemment cité, l’apprentissage semble faciliter grâce justement à cette résonance familiale, un enseignement évoque un écho plus favorable de l’occitan par rapport à l’anglais car déjà entendu.
    

• Question 4 : Vous êtes-vous appuyé(e) sur cette activité pour l’apprentissage d’autres matières ?
• • Le lien avec d’autres matières est fréquent, un seul enseignant indique que cela n’a pas été le cas.
  • La matière la plus évoquée est l’histoire, la relation avec le mode de vie passé, traditions, vêtements, école, outils, objets, instruments, la notion de génération, la structuration du temps.
  • Certains parlent de technologies, de pratiques manuelles, une autre d’orientation par la toponymie, mais aussi de danse et de musique.
    

• Question 5 : Ces interventions vous ont-elles permis de mettre en place des activités péri-scolaires ?
• • Tous sauf un enseignant disent que la sortie, la fête ou le spectacle de fin d’année s’est appuyé sur ces interventions, notamment sur la danse, la musique, les chants et les contes, à l’école ou à l’extérieur, sortie en forêt accompagnée par un groupe de musiciens.
  • Une sortie environnement est citée, ainsi que la visite d’une exposition sur le costume traditionnel à la Maison de Pays de Saint-Auvent.
    

• Question 6 : Pensez-vous que ces activités soient complémentaires de l’enseignement que vous dispensez ?
• • La réponse à cette question est oui pour tous les enseignant sauf un.
  • L’enrichissement de la culture de chacun, les références avec le passé, l’ouverture sur l’environnement familial, humain et régional sont les raisons évoquées.
  • Une institutrice répond : « d’un côté on préserve nos racines avec l’occitan, de l’autre on s’ouvre sur d’autres cultures (anglais) ou sur le monde moderne (informatique – internet) ».
    

• Question 8 : Votre avis général sur ces interventions ? Souhaitez-vous les voir reconduites ?
• • Tous sauf un souhaitent vivement que ces interventions soient reconduites. Un enseignant ne s’exprime pas sur le sujet, alors qu’il a souhaité bénéficié et qu’il bénéficie donc de la deuxième année d’intervention.
  • Les mêmes raisons de satisfaction qu’à la question six sont citées, plus la qualité de ces interventions, diversifiées et à la portée des enfants.
    

• Question 9 : La création d’un poste d’instituteur itinérant sur le Parc, comme cela se fait en Dordogne, vous semblerait-elle : indispensable, nécessaire, inutile ?
• • Tous sauf un répondent nécessaire, un nécessaire et indispensable. Celui qui ne s’exprime pas est le même qu’à la question précédente, peut-être changera-t-il d’avis après la seconde année d’intervention.